?????????????? ? 淺談高職院?；谀秸n的混合式教學改革

?????? ????? 醫(yī)學技術與信息管理系 ??趙文杰

【摘要】本文通過闡述混合式教學改革模式下慕課的研究內容、設計步驟，研究基于慕課的“混合式學習”教育模式，改進傳統(tǒng)課堂教學的教條的授課內容和簡單的知識傳遞模式，充分利用多種教學手段，調動學生學習的主體作用，研制、收集和整理新的適合在課堂上進行的教學內容，提高學生的學習興趣和教學互動。

【關鍵詞】慕課；混合式學習

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隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，人們的思維，教育政策改革和任務驅動向網絡化資源傾斜，慕課、微課、翻轉課堂等等“教育新貴”紛紛出場，對傳統(tǒng)的教育教學進行有效補充的同時，更多的是發(fā)起新的挑戰(zhàn)。而慕課因其大規(guī)模性、開放性、在線性等特點，已經成為世界高校教學模式不可分割的一部分，慕課的興起，其實是一場教育和教學科研的革新。在線平臺學習，使得學生們成為教育發(fā)展的驅動

者，每個人都可以以自己喜歡的方式學習，學習自己所喜歡的內容。

慕課的教學模式，其重要核心是大規(guī)模性和開放性。例如：德國慕課的一門課程其注冊者可達8萬至16萬。目前已有多個出名的慕課平臺。慕課教育機構主要包括Coursera、udacity、Khanacadem、edX以及codeacademy等，他們主要是美國大學財團或大學附屬機構，國內也有開放的中國大學mooc，清華大學學堂在線，上海交通大學好大學在線，北京大學華文慕課等。

混合式學習模式是如今比較重要的一種學習模式?；旌鲜浇虒W以其靈活的教學環(huán)境、學習型的文化、精心策劃的學習內容和專業(yè)的教師，整合了課堂學習和網絡學習的雙重優(yōu)勢，通過二者的相互補充、相互促進，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教學目標，可以實現(xiàn)教師教學能力和學生自主學習能力提高的結構性變革。

1、基于慕課的“混合式學習”教學模式的研究內容

1.1課程教學設計

慕課一般指的是一門課程或者至少是一節(jié)完整的課，而其課程教學目標也就是一門課程的或者是一節(jié)完整的內容的教學目標。慕課的教學內容的設計較傳統(tǒng)教學要復雜得多，樣式也多種多樣。從是否需要視頻參與，有視頻單元設計和非視頻單元設計。從字數(shù)上來說有簡潔式的總體設計和詳實性的單元設計等。

1.1.1視頻單元設計

在充分發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢和充分激發(fā)學習者的志趣上，基于學生能學懂的教學目標，將視頻碎片化，評估學生學習的科學化和智能化，還要考慮制作與運營/運行。制作的視頻通過出鏡講解、動畫演示、手寫講解、專題短片、實景授課、訪談式教學需要呈現(xiàn)出良好的現(xiàn)場感和觀賞感，而這需要多名教師共同參與，用生動活潑的知識講解、實現(xiàn)教學節(jié)奏、音視頻的質量、構圖的和諧，引入動畫、游戲化的設計思維、多元化的嘉賓主講，故事的鏡頭語言敘述等多種方式來達到教學的目標。

1.1.2非視頻單元設計：包括習題、討論、實驗、閱讀材料、考試等

具有吸引力和生命力的講課視頻，可以說是慕課成功的基礎，但實踐和掌握（習題檢測）程度是評價學生參與的有效機制。因此在非視頻單元，也可以通過靈活的選擇題、數(shù)字化答案的填空題、主觀題的“學生互評”、討論題變身討論話題等多種靈活的方式激勵學生參與課程。

1.1.3總體設計

總體設計的要求簡單概括起來就是用圖表將全部內容清晰地呈現(xiàn)出來，可以從上而下，如“瀑布式”梳理，即從關鍵點展開知識點，也可以自下而上，即“通關型”知識樹，即從零散的知識點最終進行匯總。

1.1.4單元設計

單元設計的要求要完整，即所說的每一句話都要記錄下來，可以按照逐字稿的形式來記錄，也可以書寫劇本樣式的腳本。

2.1、基于慕課的“混合式學習”教學模式的設計步驟

??? 2.1.1選擇混合模式

慕課建設初期可以先形成校內基于校園網的多媒體教學模式，等建設課程成熟可以開發(fā)校外遠程教學，也可以同時進行并形成相互融合的開放辦學格局。

2.1.2確定在線課程資源

需要制作慕課的在線課程資源要依據(jù)自身專業(yè)特點和課程設置來進行設計。

2.1.3實施條件的落實

學校需要搭建一個有效的MOOC教學平臺，實現(xiàn)教師在線備課、在線教學、在線智能答疑、在線討論與交流、在線教學評價、在線個別輔導、基于項目的網際協(xié)作學習。同時提供靈活的可討論的教室、先進的信息化設備、課題和項目的支持

2.1.4教學實施

學校要構建有效的組織體系、活動流程和保障機制。還要注重教師能力的培養(yǎng)，包括慕課制作（含課件制作）、MOOC教學平臺在線備課、MOOC教學平臺師生互動等方面的能力。

2.1.5考核評估

學校要制定基于慕課的教學質量評價體系，在傳統(tǒng)教學質量評價體系的基礎上，研究如何通過教師和學生在慕課平臺中的信息記錄來設計教學質量評價體系。

2.1.6調整改進

學校要根據(jù)慕課的教學質量評價體系，根據(jù)不同課程教學內容改進和調整教學實施流程、教法、學法等。

3、結語

??? 通過基于慕課的“混合式學習”教學模式的內容和步驟的研究，初步建立該模式下課程教學目標與教學內容設計方法、師資團隊建設思路、課堂教學實施模式、教學質量評價體系，達到融合網絡學習和傳統(tǒng)課堂學習的優(yōu)勢，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。通過研究和實踐，形成一套科學的、能夠提供借鑒意義的基于慕課的“混合式學習”教學模式，對提高學校人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

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